课堂教学实践对学生数学学习兴趣、数学自我效能和数学测试成绩的影响：来自国际视频研究《全球教学洞察》的上海数据的二次分析

摘要 教学有效性是教育研究中的核心问题；然而，从国际视角来看，关于课堂教学的最重要结果几乎没有共识。教学的有效性长期以来一直是一个“黑箱”。在本文描述的二次研究中，我们使用了来自国际经济合作与发展组织（OECD）研究《全球教学洞察》（GTI）——最初是教学与学习国际调查（TALIS）视频研究的上海实证数据，该研究基于课堂教学的录像观察。观察了上海85名初中数学教师及其学生，以探讨特定教学实践对学生兴趣、自我效能和数学成就的影响。结果表明，社会情感支持和教学质量是与上海数学课堂特征和差异相关的关键维度。前者对学生的总体数学自我效能有显著的积极影响，而后者对学生的数学兴趣产生了显著的积极影响。尽管特定的教学实践对学生的数学成就没有显著的直接影响，但社会情感支持和教学质量通过一般自我效能以间接方式显著影响了学生的学业表现。