摘要 本研究的主要目的是确定教师能够在多大程度上实施包容性超级英雄游戏（ISG），这是基于未知依赖性组别连续性（DGC）的干预措施，以增加特殊教育需求（SEN）学生与非特殊教育需求学生之间的包容性、帮助性及积极或一般互动，研究基于两个包容性教育课堂。具体而言，这两个课堂的焦点SEN学生被诊断为阅读障碍和焦虑症。此外，本研究评估了ISG作为全班行为管理策略的影响。最后，从教师和学生的视角评估了该干预的社会有效性。采用了反转设计来比较ISG与基线条件的效果。研究发现，ISG有效地增加了学生之间的每种互动类型，并在一定程度上作为全班行为管理策略发挥作用。总体而言，该干预被发现是社会有效的。这是第一项研究显示未知DGC在包容性教育课堂中有效增加SEN与非SEN学生之间的包容性、帮助性及积极或一般互动。
Graham等（星期二）研究了这个问题。