医学教育中总结性评估的前期评估学习效应模型

评估对学生学习的影响已成为不争的事实。然而，令人惊讶的是，从真实的高等教育环境中关于总结性评估的前期评估学习效应的性质和机制的研究极少。此外，来自健康科学教育环境的研究更是寥寥无几。本研究通过探讨多维评估体系中起作用的变量及其之间的关系，探索了理论模块中总结性评估的前期评估学习效应。采用扎根理论策略，对单个医学学生进行了深入访谈并进行了定性分析。受访者的学习受到任务要求和系统设计的影响。评估对受访者的认知处理活动和元认知调节活动产生了影响。我们的发现与其他非医学环境中研究的发现相符，并识别出在该环境中起作用的一些新因素。综合来看，本研究的发现首次提供了对整个评估体系如何随着时间推移影响医学教育环境中学生学习的见解。来自这一真实且复杂环境的发现描绘出各种因素之间复杂而多维的交互作用如何影响学生学习的细腻图景。提出了一种将总结性评估的前期评估学习效应的来源、机制和后果联系起来的模型，从而帮助提升将总结性评估作为增强学习工具的使用效果。