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本文对为支持跨性别、非二元和性别创造性（跨性别）青年的教育工作者所提出的专业学习需求进行了批判性审视，并提出了实践建议。对26名直接与跨性别学生（任何行为不符合其出生时分配性别类别的刻板印象，或认同于与其出生时分配性别类别不同的性别的孩子）合作的教育工作者进行了访谈。我们考察了从数据和相关文献理论化中出现的与专业学习和教育者准备相关的两个新概念：曝光的教学法和对话文化。通过教师学习的研究基础，对这些方法所提供的限制和可能性进行了批判性审视。提出了教师准备、专业发展和相关实践的建议，以更好地创造和维持确认性别多样性的学习环境.
Meyer 等（星期三）研究了这个问题。