技能分析对基于课程的拼写测量的贡献

本研究的目的是评估持续的技能分析对基于课程的测量（CBM）的贡献。三十名特殊教育工作者被随机分配到治疗组，包括对照组和不同水平的CBM分析，其中一个包括带有技能分析的图表表现指标；一个仅有图表表现指标；另一个则是带有学生拼写有序列表的图表表现指标。使用技能分析的教师的成就高于对照组，以及没有额外分析的CBM教师。尽管使用技能分析的教师所教学生的平均成就高于检查错误有序列表的教师，但成就差异并不可靠，而检查错误的教师则比对照组影响了更大的成长。讨论了对CBM实践的影响。