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无疑，识字教育的主要目标之一是培养热切、热情和高度积极的读者。然而，在这篇重新审视彼得效应（Applegate & Applegate, 2004）的文章中，研究人员对1000多名大学二年级学生进行了调查，发现他们对阅读的热情令人震惊地低。只有46.6%的受访学生可以被归类为热情读者，只有5.7%可以被归类为参与和热爱的读者。因此，彼得效应似乎仍然存在。作者调查了大学生的阅读态度，尤其是那些有志于成为教师的学生，发现48.9%的教师将被期望激发学生对阅读的热爱，而他们自己并没有这种热情。最后，研究结果表明，教师教育者必须重视对阅读的热情，以便教师能够超越他们的识字倾向，给未来的学生带来积极影响.
Applegate等人（Fri，）研究了这一问题。