在中等教育中使用提示工程进行教学和学习：文献综述与研究视角

目的/目的：解决中等教育中提示工程缺乏清晰的教学框架，并分析其在教育研究中的当前概念化。背景：尽管中学生越来越多地使用生成性人工智能工具，但提示工程常被视为一种隐性的技术技能，而非与元认知和人工智能素养相关的明确教育实践。方法论：本研究采用遵循PRISMA指南的系统文献综述。从Scopus、Web of Science、IEEE Xplore和ACM Digital Library中选择了21项2021至2025年间发表的同行评议研究。贡献：本文提供了一个结构化的概念映射，说明了提示工程在中等教育中的处理方式，并识别了研究实践、教学框架和人工智能素养政策之间的差距。发现：综述显示，提示工程很少被框定为明确的学习目标，关于其认知和元认知影响的实证证据片段化，伦理和反思维度处理不一致。对实践者的建议：教师应明确支持学生的提示设计实践，整合关于人工智能使用的反思活动，并将课堂实践与新兴的人工智能素养框架对齐。对研究者的建议：未来的研究应将提示工程作为学习目标进行操作化，开发经过验证的评估工具，并在中等教育环境中进行纵向研究。对社会的影响：研究结果支持在教育中发展负责任的人工智能使用，强调需要促进学生自主性、批判性思维和伦理意识的教学指导。未来研究：未来研究应调查跨学科教学提示工程的教学模型，并考察其对学生学习策略和知识信念的长期影响。