关于自我调节学习的学术轨迹

关于自我调节学习 (SRL) 的学术轨迹起源于19世纪中叶对学习者在自我教育中责任感的著作。尽管笛卡尔在17世纪的著作中暗示了与元认知相关的心理活动，这是SRL的一个核心特征，但在1970年左右Flavell及其同事的研究之前，这些内容并未得到明确阐述。从那时起，关于元认知及其在SRL中的作用的研究大约每十年翻一番。SRL建模的基础包括斯金纳的行为主义，承认学习者对行为强化因素的选择，以及班杜拉的社会学习理论，它提出了能动性的概念。1980年代的研究主要通过访谈、自我报告问卷和思考大声协议收集关于SRL的数据。这些方法很快被与SRL特征紧密结合的行为观察和学习活动痕迹补充。如今，SRL研究在广泛的教育主题中占据重要地位。随着终身学习和自主探究的趋势不断增加，其重要性将会增长，学生能够控制他们将学习什么和如何学习的信息，广泛的信息在互联网中可供查询。未来研究的启示包括重新概念化“误差方差”，部分因SRL而产生，并利用软件技术大幅增加获取学习者自我调节学习的效果和方式的数据的机会。