利用视觉支架增强科学教育中英语材料的可理解性：一种基于类型的方法

本研究探讨了视觉支架如何增强中等教育中英语科学材料的可理解性，重点关注双语科学素养（BSL）。尽管其重要性不言而喻，BSL常常被低估，学生在理解科学文本时面临语言挑战。本研究解决了两个研究问题：教师如何创建视觉支架以改善学生对量子科学材料的掌握以及他们对这种方法的看法。该研究利用了Unsworth（2001）的类型分析框架和Kress & van Leeuwen（2006）的视觉分析框架，涉及台湾物理和英语教师之间的协作努力。通过设计视觉支架、访谈和反思报告收集数据。研究结果显示，教师使用功能阶段、逻辑连接和名词化的视觉表现来简化抽象概念。他们认为视觉支架增强了学生的理解能力，尽管在解读复杂视觉和创建有效支架方面仍然存在挑战。本研究通过展示如何结合Unsworth（2001）和Kress & van Leeuwen（2006）的框架来创建视觉支架，改善英语科学材料的可理解性，为双语教育中的基于类型的视觉支架文献做出了贡献。