英格兰基础阶段课程指导与文化多样性

本文关注文化多样性和差异在早期儿童教育和课程中如何以及在多大程度上受到推广。参考英格兰基础阶段课程指导（2000年），我认为文化同质性的主导话语继续强有力地影响课程，并维持单文化和单语教育的教学实践。本文采用定性方法，主要使用话语分析作为研究方法。讨论基于后结构主义理论立场，认为语言是“非透明的”，并对课程话语中对文化和多样性的假设进行了深入解读。文章认为，该文件的语言本质上是模糊的，开放于解释，并对课程指导在其修辞构建中的表现进行了批评。