通过多维视角重新思考非暴力教育：课程中的和平应该是什么样的？

现存的暴力，无论是在学校还是更广泛的社会中，越来越需要教育响应，以提供可持续的方法和干预措施来应对它。本概念性论文提出了一个以非暴力为中心的课程框架，作为一种积极的、发展性的和关系性的和平教育方法。借鉴Galtung对直接、结构性和文化暴力的分类、Butler以相互依存为道德基础的论述，以及Wikström和Treiber的情境行动理论，论文主张深入理解暴力的多维根源，并提出一个以非暴力哲学为基础的系统性教育设计。通过三个相互关联的机制——对话接触、打破继承的道德框架和基于结构意识的同理心，分析了R. Derek Black和Luis J. Rodriguez的转变这两个说明性例子。这些分析为一个三维课程模型提供了信息，整合了人际内非暴力（沉默、正念和情绪调节）、人际非暴力（同理心、非暴力沟通和对差异的欣赏）和群体间非暴力（平等地位、共同目标、合作与制度支持）。该框架将非暴力定位为教育手段和伦理目标，为课程理论家、和平教育者和实践者提供了一个建立个人转变与结构性和文化变革相伴随的连贯基础。