可教导代理是否影响‘批判性建设性反馈’的接受或忽视，以及在数字环境中的学习？285名中学生参与了一个历史学习游戏，采用了2x2的研究设计。其中一个维度是可教导代理的包括。另一个维度是批判性建设性反馈是自动呈现还是仅在学生选择时才呈现。分析显示，可教导代理积极影响学生对反馈的反应，并减轻了反馈忽视；这一结果在低成就学生中尤其显著。此外，存在可教导代理提高了学生的后测表现，而这一效果是通过降低反馈忽视来介导的.
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Silvervarg等（Mon，）研究了这个问题.