科学视觉素养：学习者对图示的认知和知识

从科学文本中构建意义不仅依赖于理解文字，还依赖于图示和其他图形。本研究的目标是探索小学生对科学图示的认知及其图示解读相关技能。30名学生，从二年级到初中，包括完成了一个图示分类任务，并进行了关于从学校科学教材中选出的四种水循环图示的后续简短访谈。此外，6名学生参与了关于图示解读的后续深入访谈。结果表明，学生重视组织良好且信息丰富的图示。然而，学生在图示设计的具体约定方面常常感到困惑，例如箭头，也没有完全理解图示在科学文本中的功能。对教师的启示包括评估学生图示解读技能的方法以及明确的图示分析教学。