差异化的识字能力：性别认同与发展中的阅读者的构建

摘要 本文论证了三个特定的影响领域对于塑造英国青少年的阅读态度和期望的重要性：家庭、友谊小组和学校的同龄人小组。我考察了学生对自己作为阅读者的认知，以及他们的早期阅读经历如何受到性别的区分。我提供了证据表明，阅读在家庭和学校环境中被视为更适合青少年女孩的兴趣，而非男孩，并考察了家庭其他成员和更广泛社区如何影响他们的阅读体验。最后，我确定了学校课程在促进对女孩比男孩更有吸引力的特定识字版本方面的作用。