作为一种生活身体实践的环境教育？反思性教学法的视角

环境教育通常 appeals to 学生的知识和理性理解。尽管这很重要，但学习生态有益行动的一个被忽视的方面是生活身体。本文将生活身体引入生态行动学习的重要场所。文中论述了生物热爱的革命必要性，其中对身体的精细体验和增强感知能力被视为补充更常见的基于知识的环境教育的重要方式。与物理环境的疏离被视为导致环境破坏的一个关键因素。因此，人类与自然的疏离被认为与人类与自身身体的疏离密切相关。文章主张，通过克服人类意识与其生活身体的（笛卡尔主义）二元疏离，我们可以减少人类与环境的疏离。提出了一些反思性教学法的方法来应对疏离。通过在瑜伽或正念冥想中接触有形的生活身体，我们与自然的物质世界重新连接。反思性教学法培养身体及其感官，以学习内在价值和关心环境。生活身体体验具有挑战性；我们在努力做到这一点时使用莫里斯·梅洛-庞蒂的肉体概念。最后，本文建议一些生活身体的反思性实践用于环境教育。体验自己和世界作为一个整体的肉体是一种有利于环境的体验，它赋予所有生命（人类和非人类）繁荣的价值和意义。