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学生的策略性前所未有，他们分配时间并将注意力集中在他们认为会被评估的内容上，以及他们认为能获得好成绩的内容。评估框架学习，创造学习活动，并指引所有学习行为的各个方面。在许多课程中，它对学习的影响超过了教学。测试可以是可靠的，甚至是有效的，但却只能测量那些微不足道和扭曲的学习，而这些是测试本质的必然结果。本章并不是讨论测试，而是探讨评估如何引导有效的学习活动和有价值的学习成果。它首先引用学生描述他们如何应对感知到的评估需求。然后概述了支持学习的十一种“评估条件”。这些条件基于对形成性评估理论文献的回顾以及对成功评估创新的已发布案例的回顾，涵盖各学科领域，以识别其成功的原因。描述了符合这些条件的经济评估方法，每种方法都基于对学习和学生表现有价值影响的已发布证据。相关的诊断工具也已开发，用于帮助教师识别学生如何响应他们的评估机制，并将描述这些工具的一些使用。本章旨在为本卷中其他地方所描述的评估创新提供概念基础.
格雷厄姆·吉布斯（Graham Gibbs）研究了这个问题。
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