文化多样性的ESL课堂中的基于作品集的评估：理解学习者的自主学习实践

目的 - 在写作技能教学中推广作品集和基于作品集的评估在中学和高等教育阶段并不是一种新颖的做法。除了对写作过程的关注，作品集因其能够实现写作形式的变化而受到欢迎。有趣的是，借助作品集评估，学生在课堂上的实际表现由教师促进和评估，使其成为以学生为中心的评估，这在揭示对教师和学生更有用和有效的信息方面具有优势。除了作为一种在非母语英语教学中被推广的重要有益工具外，作品集还被视为一种替代性评估工具，为真实且积极的语言学习和学生进步的评估提供了机会。此外，作为形成性评估，作品集评估也被视为促进学习者自主性的一种类型。本研究将讨论在来自不同民族的英语作为第二语言（ESL）高等学生中使用作品集评估和促进独立学习的方法。方法论 - 本次试点项目通过面对面的访谈从两名学生那里获取数据。他们是通过目的性和均质抽样选择的。社会文化理论和重新构思的学习者自治概念是本研究的研究参数。研究结果 - 在准备和完成他们的基于作品集的评估时，这些参与者确实经历了这一自主心理元素的三个子方面（动机、情感和元认知）。意义 - 根据本研究的发现，作品集评估使学生能够在其各个心理子方面中行使自主学习。希望研究结果有助于英语作为第二语言（ESL）教师和学生更好地理解和改善通过使用写作作品集来教学和学习写作技能。