一些关于能量的替代理论

重要的是要认识到，此处的框架并不是用来对年轻人思维方式进行分类的。它们是分析和描述年轻人在讨论能量概念时所提供的复杂反应的有用工具。Viennot（1979）的研究表明，正式教学并不总是能成功改变学生的观念。在她的研究中，Engel（1982）发现四年级和五年级学生的概念变化呈现出令人困惑的局面——并没有因课堂教学而明显接受（或朝向）科学观念的明确模式。