学习模型和学习依赖对学生科学素养的影响

本研究旨在确定两种学习模型和学习依赖对学生科学素养的影响。使用的方法是 2 x 2 分层处理。参与者为来自生物教育系的 36 名学生，根据依赖问卷得分分为高依赖和低依赖两类。通过科学素养测试收集数据，数据分析使用二元方差分析 (ANOVA) 公式，随后进行 Tukey 测试。结果显示，学习模型和学习依赖对学生科学素养之间的相互作用存在影响，这从 ANOVA 测试结果中可以看出，F = 29.88，p = 0.05。Tukey 测试分析结果显示：(1) 使用科学、技术、社会 (STS) 模型的大学生科学素养高于采用基于问题学习 (PBL) 模型的学生，Q = 4.74，p = 0.05；(2) 高学习依赖的学生使用 STS 学习模型的科学素养优于应用 PBL 的学生，Q = 11.78，p = 0.05；(3) 低学习依赖的学生使用 STS 学习模型的科学素养低于使用 PBL 的学生，Q = 5.07，p = 0.05。结论是 STS 学习模型能够提高学生的科学素养。换句话说，对于高依赖的学生而言，STS 学习模型比低依赖的学生更有效。