数学成就中的性别差异：对上海国际学生评估项目数据的二次分析

由于数学几十年来被视为一种刻板的男性领域，因此性别在数学学习中的差异引起了公众和学术界的强烈关注。自上世纪70年代末实施独生子女政策以来，中国教育中的性别平等问题对大多数家庭来说特别有趣。本研究旨在通过对2012年上海—中国国际学生评估项目数学数据的二次分析，深入研究性别在上海学生数学成就中的作用，考虑到三种社会因素（即家庭独生子女身份、社会经济地位和学校类型）。与国际学生评估项目关于上海—中国的官方报告相反，并与自己之前的研究一致，目前的分析显示，上海15岁的学生在两个内容相关子量表（即变化与关系、数量）和两个过程相关子量表（即公式化与解释）上的表现显著不同。此外，在独生子女家庭的学生中发现了显著的性别差异，而在多子女家庭中则没有。在不同学术轨道和表现水平的学校中，性别差异在更具选择性的普通学校中最大，接着是职业学校，最后是普通（一般）学校。考虑到国际学生评估项目数据的嵌套结构，本研究发现，平均而言，上海男孩在2012年国际学生评估项目数学测试中取得的分数显著高于女孩。本文最后讨论了关于这些性别差异的社会和教育影响，这些差异在上海当前的学校系统中仍然显而易见。