理解沙特阿拉伯小学教师的教学实践，以促进自闭症学生的包容性参与

研究表明，自闭症学生的非参与程度通常高于其他类型残障学生，而教师在提高他们在主流课堂的参与度方面面临挑战。本文的目的是理解教师如何做出教学决策，以促进自闭症学生在包容性课堂中的参与，通过对多个案例现象的阐述和分析。该研究采用了长期多案例研究设计，参与者为四名来自沙特阿拉伯小学的教师，使用了一组合方法（观察、访谈和教学效能量表）。研究结果表明，教师在关于自闭症学生参与的教学决策中，采用了一个复杂的思维方式，这涉及对自闭症学生融入的态度、教学效能水平、对学生需求的感知原因以及对学生学习进展的期望。基于数据开发了一个模型，展示了这些因素如何相互作用。教师如果将自闭症学生视为有智力困难，往往对他们的学习进展抱有较低的期望，拥有较低的教学效能，且对他们的包容态度不够积极，这限制了他们在课堂中的参与。