从干扰到延迟：剖析学术拖延的接受手稿

学术拖延对学生的学业表现和心理健康造成负面影响。本研究调查了与拖延相关的关键心理和认知因素，包括人格特征、成就需求、注意力缺陷、多动症以及社交媒体成瘾。共有464名意大利大学生完成了经过验证的自我报告问卷；其中80名参与者还完成了评估注意力、抑制控制和工作记忆的认知任务。使用多元回归和路径分析模型（结构方程建模）来检查拖延的预测因素。此外，还进行了探索性统计间接效应分析；由于采用横断面设计，这些分析被解释为关联性而非因果关系。拖延与责任心和成就需求呈负相关，而与注意力缺陷、多动症和社交媒体使用问题呈正相关，其中注意力缺陷是最强的统计相关因素。重要的是，结合自我报告和客观表现数据发现，高度拖延者表现出较差的执行功能。这些发现突显了个人因素和认知因素在学术拖延中的综合作用。旨在增强注意力控制和强化成就需求的干预措施可能有助于减少拖延，从而改善学生的学业成绩和心理健康。