学生教师职业身份的发展

本研究关注学生教师对其职业身份的认知。受访者是注册在为期三年的本科中等教育教学课程的学生。问卷由来自两所学院的一年级、二年级和三年级的学生填写。问卷包含四个量表：对教学的承诺、职业取向、任务取向和自我效能。在第一年课程的前五个月，观察到学生的任务取向发生了变化：学生对教学发展出更以学生为中心的观点。课堂教学的实践经验再次导致了转变：学生对学科内容、维持课堂秩序、长期教育资格目标的关注减少，自我效能也降低。具有工作实习经验的学生相比于没有这方面经验的学生，对学习和教学有更“现实”的看法。职业身份的最终一个重要差异与学生的性别相关：男性学生往往更重视课堂纪律，而女性学生则更关注学生的参与。