巴基斯坦大学教师情商与组织承诺的关系

问题陈述：教学不仅涉及教师向学生传递信息/知识，还是一项涉及多维人际互动的工作，以实现教育组织的既定目标。教育行业变得日益多样化和要求苛刻。巴基斯坦教师的专业责任日益增加。这些责任使得工作环境更难以适应，导致教师的组织承诺降低。与同事、学生的互动以及工作与家庭的压力都在增加教师的情感劳动，许多教师无法在工作要求、学校人际关系和家庭责任之间取得平衡。当教师对工作缺乏承诺时，往往会出现糟糕的结果。当他们清楚自己想要什么并承诺去实现时，通常会以某种方式达到目标。教师的组织承诺是一个重要的研究领域，尤其在巴基斯坦的背景下，多数教师并非自愿选择教学职业，而是作为最后的选择。教师对其组织的低承诺导致了责任感低下和教育标准不佳。研究目的：本研究旨在调查巴基斯坦背景下情商与大学教师组织承诺之间的关系。方法：本研究为描述性调查性质。数据来自494名巴基斯坦大学教师。使用了Schutte的情感评估量表和Allen & Mayer的三种组织承诺测量指标收集数据。采用Pearson积差公式检验假设。同时应用回归分析以确定情商对组织承诺的影响。结果与发现：研究结果显示情商与组织承诺之间有显著关系。情商也与三种组织承诺的成分（情感承诺、持续承诺和规范承诺）表现出显著正相关。情商反映了教师组织承诺可预测性的合理性。结论与建议：研究建议在教师选拔和招聘标准中加入情商，并将其作为干预措施，以提高巴基斯坦大学在职和准教师的组织承诺水平。