（不）忠诚：新教师的抵抗揭示了专业原则和规定性教育政策的哪些问题

在这篇文章中，Betty Achinstein 和 Rodney Ogawa 研究了两位新教师在加利福尼亚抵制强制“忠诚”于开放法庭识字教学的经历。这两个案例研究挑战了对教师抵抗的刻板印象，认为其来源于心理缺陷，而是提出教师参与“原则性抵抗”，受到专业原则的启发。他们记录到，在规定性的教学项目和以控制为导向的教育政策下，教师实施专业原则的能力有限，包括多样化教学、高期望和创造力。在这样的环境中，抵制的教师经历专业孤立，而学校则面临教师流失。通过这两个案例，Achinstein 和 Ogawa 对受技术和伦理控制引导的教育改革的负面影响表示担忧。