阿德莱德和都柏林两个以问题为基础的牙科学课程中学生的评估体验

阿德莱德大学和三一学院牙科学院的第三年（n = 35）和第五年（n = 50）牙科学学生参与了关于他们的评估体验和对特定评估方面重要性的看法的调查。学生们通过描述一个关键的评估事件及其反应，报告了他们在课程中的评估体验，并使用5点李克特量表评估评估的目的和特点。学生们描述了一系列的评估方法，包括小组作业、口试、实验室评估和以问题为基础的学习辅导，但书面考试/测试和临床评估的讨论最为频繁。负面的评估体验被普遍提及。提到的两个最常见问题是学生和教师对表现的看法不一致，以及未得到充分反馈。在学生对评估目的重要性的评分中，不同年级或学校之间没有显著差异。总体而言，学生认为提供学习反馈和学习动机是最重要的目的（> 80%）。以患者为基础的情境被评为判断学生学习的最重要方法（> 90%），而小组工作任务的评分被认为重要性较低。总体来看，学生认为明确的要求和反馈是积极评估结果最重要的特征。学生对评估目的、特点和方法的评分与文献中好的评估实践的特点密切匹配。然而，他们的评估体验表明需要对两个学校的评估进行审查，特别是与学生与教师对表现水平的期望以及反馈的提供相关的部分。