情绪智力对混合学习环境中学生学习习惯的影响：COVID-19期间认知参与的中介作用

情绪智力是教育心理学的一个主要领域，也是学生学术生活中的关键因素。它通过自我意识和自我激励来处理偏差行为，调节情感和社交技能，并将情感能量转化为积极能量。本研究考察了情绪智力与混合学习环境中的学习习惯之间的直接和间接关系。混合学习被概念化为一种结合在线学习机会和传统课堂方法的混合学习方法。此外，本研究探讨了认知参与在情绪智力与学习习惯之间关系中的中介作用。我们在一项定量研究中使用了26个项目的纸质问卷，从中国湖南省的健康科学专业学生（N = 338）中收集有关情绪智力、认知参与和学习习惯的数据。这项研究包括自我意识、自我激励和情感调节；同时也检查了社交技能。通过SmartPLS软件应用部分最小二乘结构方程建模法来探讨这些关系。结果表明，自我意识和自我激励与学习习惯直接显著正相关。同样，结果表明，情绪智力的四个维度（自我意识、自我激励、情感调节和社交技能）与学习习惯之间的关系是通过认知参与作为中介变量间接显著正相关。研究得出结论，学生在COVID-19疫情期间面临在混合学习环境中建立学习习惯的比正常情况下更高的挑战，而情绪智力帮助他们更有效地发展学习习惯。同样，研究还得出结论，认知参与增强了情绪智力与学习习惯之间的联系。因此，建议大学采取具体措施来提升学生的情绪智力和认知参与，从而改善他们的学习习惯。此外，研究还讨论了对教师、从业者和大学管理层的宝贵和切实的影响。