学生对教授医生的评估：教学评估中的性别差异

目的：调查男女性临床医生教职人员的医学学生教学评估是否存在差异。方法：作者检查了2008年至2012年间北美一所医学院临床学生在外科、妇产科、儿科和内科临床轮转期间完成的所有教学评估。作者重点关注学生对医生教职人员的“整体教学质量”的评分，使用5点响应等级（1 = 差，5 = 优秀）。线性混合效应模型提供了按教员性别分组的评估结果估计均值差异。结果：共对965名医生教职人员进行了14,107次教学评估。其中，7688次（54%）是针对男性医生教员的，6419次（46%）是针对女性医生教员的。在所有四个轮转中，女性医生的平均评估分数显著较低。最大差异出现在外科轮转中（男性 = 4.23，女性 = 4.01，p = 0.003）。儿科的差异次大（男性 = 4.44，女性 = 4.29，p = 0.009），其次是妇产科（男性 = 4.38，女性 = 4.26，p = 0.026）和内科（男性 = 4.35，女性 = 4.27，p = 0.043）。结论：女性医生在所有四个核心临床轮转中的教学评估得分较低。这项全面的研究为医学文献增添了内容，揭示了基于医生性别的评估细微差异，并提供了关于女性在学术医学中差异的进一步证据。