小学过渡阶段数学表现、任务动机与教师目标之间的发展动态

背景：有研究表明，儿童的学习动机和对特定学科的兴趣在他们的学校表现中起着重要作用，尤其是在数学方面。然而，关于学业成就和任务动机之间的前瞻性关系的交叉延迟纵向研究甚少。此外，课堂环境在这一发展中的作用仍然很大程度上未知。目的：本研究的目的是调查儿童过渡到小学过程中与数学相关的动机和数学表现的发展动态。还研究了教师的教学目标和课堂特征对这一发展的影响。样本：共研究了196名芬兰儿童，四次测量：在（0）他们的学前年10月；（1）他们第一年级的10月和（2）四月；（3）他们第二年级的10月。方法：在每个测量点测试儿童的数学表现。任务动机在测量点2、3和4使用儿童任务价值量表进行评估。第一年级教师在11月被访谈，讨论他们的教学目标和课堂特征。结果与结论：结果显示，儿童的数学表现和相关的任务动机形成了一个累积的发展周期：第一年级开始时高水平的数学表现增加了随后的数学任务动机，这进一步预测了第二年级开始时的高水平数学表现。在那些教师强调动机或自我概念发展作为其最重要教学目标的课堂中，数学相关的任务动机水平有所上升.