反思支持的写作学习对学生写作态度和写作成就目标取向的影响

摘要 本研究探讨了反思支持的写作学习如何影响学生的写作态度和写作成就目标取向。参与者为吉马大学的第一年自然科学专业学生。本研究采用了准实验设计。因此，从第一年的25个自然科学班级中，通过抽签法选取了两个班级。通过抛硬币将他们分配到对照组和实验组。本研究中，共有49名对照组参与者和50名实验组参与者。通过问卷对两个组在处理前后进行了写作态度和写作成就目标取向的测量。使用社会科学统计软件包（SPSS）版本24进行了组间单向多变量方差分析（MANOVA）。SPSS软件还用于计算配对样本t检验，以确定每组在处理前后均值得分的差异。实验组和对照组在综合依赖变量、写作态度和写作成就目标取向上存在统计学显著差异。因此，反思支持的写作学习对学生的写作态度和写作成就目标取向产生了积极影响。因此，呼吁EFL教师通过指导学生对他们创作的写作作品进行反思来支持他们的写作教学。