自我效能的气候：学校气候与教师包容效能之间的关系

教师效能是探索包容政策成功实施的关键构念。研究表明，教师对学校气候的印象与教师效能相关；然而，很少有研究充分考虑其背景/具体概念，在爱尔兰主流小学的研究中尤为缺乏。本研究旨在调查学校气候与包容效能之间的关系，以及这种关系是否影响对具有挑战性行为的看法，进一步识别促进有效包容实践的障碍和支持。来自爱尔兰共和国的五十七名经过认证的主流小学教师响应了在线问卷，探讨了对学校气候、教师包容效能和具有挑战性行为的看法。教师对支持性学校气候的看法与他们的包容教学效能呈正相关，并进而影响他们对包容课堂中常见挑战性行为的严重程度的评估及其管理信心。教师在学校中寻找支持，只有少数人将教育心理学家（EP）视为支持来源。这些发现强调了理解教师对其学校气候的看法与其包容效能之间关系的重要性，填补了爱尔兰背景下研究的空白。特别是，这些发现强调了了解教师信念为提高教育心理学家在支持有效包容实践方面的角色提供潜在价值。