谈话和写作对学习科学的影响：一项探索性研究

本研究调查了谈话和写作在学习科学中的作用。目的是探索谈话、写作以及谈话和写作对简单和综合知识学习与 retention 的影响，并描述谈话和写作介导这些过程的机制。四十三名学生被随机分配到四个组，所有组均按性别和能力进行分层。在教学单元的间隔期间，三个处理组接受了涉及构建可用于生态概念实际应用的科学解释的问题任务。一个对照组接受了基于相似内容的简单描述性任务。仅参与谈话的处理组（T）的学生在小组中讨论问题任务。仅参与写作的处理组（W）的学生各自对每个任务写出回应，但在此之前没有与其他学生交谈。参与谈话与写作结合的处理组（TW）的学生在各自写出解释之前，先在小组中讨论问题。因变量包括基于多项选择测试、论文问题和在研究期间三个时间点（一次前测、一次即时后测及一次延迟后测）获得的概念图的简单、综合和总知识评分。同时还分析了学生的谈话和写作记录，以描述相关机制。研究结果表明，谈话对在同龄人之间分享、澄清和分配知识是重要的，而提问、假设、解释和共同形成想法都是同龄人讨论中的重要机制。分析性写作是将初步想法转化为更连贯和结构化知识的重要工具。此外，谈话与写作结合似乎增强了科学学习的长期 retention。而且，性别和能力可能是影响谈话与写作提高学习效果的重要中介变量。© 2000 John Wiley & Sons, Inc. Sci Ed 84:566–593, 2000.