任务类型、战略规划和无规划对伊朗中级EFL学习者写作表现的影响

任务在第二语言习得（SLA）研究和语言教学中占据了核心地位。任何单一任务都可以以多种不同方式执行，具体取决于说话者的看法以及他们能带来的知识和技能。其他因素可能会影响EFL学习者在任务上的表现，其中包括：任务结构（结构化或非结构化）、任务模式（口头或书面）、规划条件（预先规划或无规划）和学习者因素（如性别、年龄等）。关于学习者因素对任务表现各方面影响的研究较少。由于文献中缺乏关于书面任务和参与者因素对学习者表现影响的研究，本研究旨在探讨战略规划与无规划、任务类型对表现不同方面的影响。为实现这一目的，从完整班级中随机选取60名学习者，即30名战略规划组和30名无规划组。每组各有30名学生。在为期三周的时间里，每组的每位学习者执行两种类型的任务，即个人任务和叙述任务。学习者的表现通过流利度和准确性进行测量。数据被收集并分析。获得以下结果：a. 在表现测量方面，战略规划与无详细指导和无规划组之间存在显著差异；b. 两种任务类型之间存在显著差异；c. 任务类型与规划条件之间不存在交互作用。研究结果表明，给予学习者在开始任务前的规划时间，有助于他们的表现。此外，任务的类型对他们的表现也有影响，即结构化任务比其他任务更容易执行。研究结果揭示了规划对学习者表现各方面的强大影响。在交互作用方面，任务类型与规划条件之间没有交互作用。