基本水平物体类别支持新形容词的获取：来自学龄前儿童的证据

两个实验考察了3岁和4岁儿童将新形容词与物体属性进行关联的能力。64名儿童被介绍给一个目标（例如，一个有凹凸的物体），并被要求在（1）一个匹配的测试物体（例如，另一个有凹凸的物体）和（2）一个对比的测试物体（例如，一个光滑的物体）之间进行选择。4岁儿童成功地将新形容词从目标扩展到匹配的测试物体，无论这些物体是否来自相同或不同的基本水平类别。相比之下，3岁儿童的扩展较为有限。如果目标和测试物体来自相同的基本水平类别，他们成功地扩展了新形容词，但如果物体来自不同的基本水平类别，他们则无法做到这一点（实验1）。然而，如果3岁儿童（n = 20）首先被允许将新形容词扩展到同一基本水平类别内的物体，他们随后能够将其广泛扩展到不同基本水平类别的物体（实验2）。因此，基本水平物体类别在将新形容词与物体属性进行关联的过程中起到了初步基础的作用.