学龄前多动症的多样性：从风险到障碍的多条路径

在本文中，我们从心理疾病和发展心理病理的角度考察学龄前注意缺陷多动症（ADHD）的特征。强调学龄前和学龄儿童多动症作为一种行为维度的等同性，以及将ADHD诊断类别延伸到学龄前阶段的潜在价值，在这一阶段，这些行为表现出极端和损害的形式（假设可以制定出适合年龄的诊断条目和阈值）。与此同时，强调了识别风险与后续ADHD之间路径的重要性。发展不连续性和异质性被确定为这些路径的主要特征。我们认为，需要区分不同发展的早期出现问题类型的模型。为了为未来的研究提供框架，呈现了一个涉及学龄前多动症的四种发展路径的示例分类。