教师的创造力内隐理论是否与其对学生创造力的识别相关？

摘要 我们研究了波兰高中教师创造力内隐理论的结构，以及这些理论在教师评估学生创造力的准确性中所起的作用。潜在类别分析显示存在四类教师，他们对具有创造力学生的看法各不相同：其中两类教师对具有创造力学生的定义与现存的创造力理论不一致，而另外两类教师的定义则符合 K irton (1976) 的创造力风格理论，即将其视为适应者或创新者。将具有创造力的学生视为适应者的教师往往能更准确地评估女性的创造力，而将具有创造力的学生视为创新者的教师则能更准确地评估男性的创造力。我们讨论了这些研究结果的理论与实践意义。