成为校长的路径

利用关于近11,000名教育工作者在一个高度多样化背景下17个学年的丰富数据，我们研究教师的职业路径，以确定他们是否以及何时过渡到校长职位。我们使用多种事件历史分析方法，包括离散时间危险模型，来确定个人的种族、性别及其组合——以及其他特征——如何影响他们进行这一过渡的可能性。我们的研究发现，通往校长职位的不平等路径并不是由个人和背景特征的系统性差异（如种族和性别）来解释的，而是学校领导的选择可能是一个受到系统偏见影响的过程。