重新构想教师教育：通过幽灵学框架应对黑人女性预备教师的发展需求

教师教育中白人优越性的延续继续阻碍美国教师队伍的成功多元化。本研究响应对转变教师教育以充分准备少数族裔教师的学术呼声，聚焦于黑人女性预备教师（BWPSTs）的发展需求。采用定性方法，使用社会设计研究的方法论，本文连接了交叉性和幽灵学。重点参与者Caresha、Taylor和Sade的经历被突出，以说明黑人女性在从黑女孩童年到教师教育的过渡中所反映出的复杂性，以及她们如何构思自己的教学承诺。本研究揭示了为BWPSTs提供空间以解剖自己的经历，同时识别和处理她们的“鬼魂”和“幽灵”的重要性。这种方法优先考虑她们的关键发展，并赋权BWPSTs重新构想自己及未来学生的教育。