维度比较效应是否适用于全英语教学背景下的成就与自我概念关系？

全英语教学（EMI）项目的一个关键关注点是英语学习与掌握学科内容之间的关系。尽管现有的 EMI 研究主要集中在英语学科与非英语学科学习之间认知因素的迁移，但极少有研究探讨这两个领域学习之间动机因素（例如自我概念）的传递。我们在维度比较理论（DCT）框架下，考察了英语和数学成绩如何影响 EMI 学生随后在对应领域及非对应领域的自我概念。参与者包括 865 名就读于 EMI 项目的中学一年级学生。结构方程模型结果显示，英语成绩与英语自我概念呈正相关，但与数学自我概念呈负相关，从而支持了对比效应假设。同时，数学成绩与数学自我概念和英语自我概念均呈正相关，因此未能证实对比效应。文章对相关启示和局限性进行了讨论。