本研究探讨了年轻人如何理解他们在英国主流中学隔离室/小隔间的亲身经历。对五名11至18岁，经历多次时间在隔离室的参与者进行了不结构化访谈。通过解释现象学分析（IPA），确定了两个主要主题。本文重点关注主要主题‘不仅仅是过程’（‘关系’– ‘对他人的负面看法’和‘积极关系’）。研究结果表明，学校工作人员的归因与在隔离室的时间之间存在动态相互作用，这种作用会破坏关系。相反，积极的师生关系提供了理解、接纳和认可，促进了联系和归属感。因此，支持修复关系破裂的关系方法，而不是加剧其关系的报复性惩罚系统。
Emma Condliffe（周六）研究了这个问题。