学龄前儿童屏幕时间轨迹与执行功能之间的关联

目标：考察学龄前儿童屏幕时间轨迹与5岁时的执行功能和努力控制之间的关联。方法：前瞻性社区基础便利样本，包括315名学龄前儿童的父母（54%为男性），在3.5岁（2020）、4.5岁（2021）和5.5岁（2022）进行研究。父母报告的屏幕使用情况在3.5、4.5和5.5岁时用于估计学龄前儿童的屏幕使用轨迹。通过潜在增长建模，我们识别出低（平均=.9小时/天，23%）、中（平均=3.0小时/天，56%）和高（平均=6.38小时/天，21%）屏幕时间组。孩子们在5.5岁时完成了抑制控制和认知灵活性评估。这两项任务均来自美国国立卫生研究院工具箱。父母使用儿童行为问卷在3.5岁和5.5岁时报告儿童的努力控制、教育水平和养育压力。结果：平均（b=-5.24）和高（b=.9.30）屏幕时间轨迹的儿童在抑制控制测试中的得分显著低于低屏幕时间组的儿童。与此同时，平均和高屏幕时间组的儿童在认知灵活性测试中的得分也高于低屏幕时间组（b=-4.50）和（b=-10.12），分别。如果说，平均和高屏幕时间组的儿童在努力控制测试中的得分低于低屏幕时间组的儿童（b=-.41）和（b=-.61），分别。结论：本研究表明，高水平屏幕使用的稳定性在学龄前儿童中很常见，并可能预测入学时更高的认知困难风险和更低的认知控制水平。摘要：高水平的学龄前儿童屏幕使用与在抑制控制、认知灵活性和努力控制评估中较低的得分相关联。