临床学生对单一医学院教育环境的初步报告

引言：教育环境的质量常常被认为对有效学习至关重要。临床环境的各个方面与其他高等教育环境不同。本研究探讨了单一医学院内学生感知的教育气候（学生所感知的环境）。本文聚焦于临床课程初期学生的感知。方法：对该校进行了为期5年的纵向研究，时间为1995年至2000年，采用民族志方法。数据收集方法包括参与观察、深入访谈、焦点小组和书面文件收集。分析使用扎根理论方法进行。结果：在临床课程开始时，学生因与患者接触而受到激励，并享受临床教学。然而，他们也感到沮丧，因为课程的早期阶段未能在所需的知识或学习风格上为他们做好准备。医院环境的某些方面被认为对学习不利，例如，医生频繁晚到或取消教学。学生常常感到自己“碍事”，并且他们的个性不被重视。成熟度、性别和种族影响了学生的感知及其职业抱负和期望。讨论：学生过渡到医院环境的过程较为困难。随着医学课程的日益整合，这种情况可能会有所改善。特定的策略以帮助学生融入医院，以及提高工作人员对他们需求的意识，也可能有助于改善这一情况。确保包容性氛围可能会更加困难，需要文化变革。