大学的成就目标促进：掌握与表现目标的社会期望性和社会效用。

本研究探讨了大学成就目标促进的矛盾，特别是在心理学课程中。一方面，心理学教师明确鼓励掌握目标，但不鼓励表现目标（无论是趋向还是避免）。另一方面，选择过程鼓励不仅支持掌握目标，还支持表现趋向目标。实际上，似乎在大学环境中，表现趋向和掌握目标都受到重视。两项试点研究验证了上述假设。随后，实验1、2和3表明，这些目标对应于社会价值的不同方面。实际上，高度支持掌握目标与被判断为受欢迎（社会期望性）和可能成功（社会效用）相关联。高度支持表现趋向目标提升了社会效用判断，但降低了被认为受欢迎的程度。表现避免目标只提升了被认为受欢迎的程度。讨论重点在于大学的两种功能，即教育（在教师的官方话语中明显）和选择（在大学结构中明显），以及成就目标的感知价值.