跨文化敏感性和能力作为意大利早期教育教师福祉和倦怠的预测因素：一项定量研究

本研究探讨了意大利早期教育（ECE）教师的跨文化能力（IC）、跨文化敏感性（IS）、主观幸福感（SWB）和倦怠之间的关系。基于Chen和Starosta的IS模型以及Fantini的IC框架，本研究采用定量方法考察这些维度与教师的福祉和倦怠之间的关联。共503名主要为女性的教师（98.8%），年龄在28至67岁之间（M = 49，SD = ±8.9），完成了一份评估IC、IS、SWB和倦怠的问卷。研究结果表明，较高水平的IS与较强的IC维度（知识、技能、态度和意识）相关，并且与较高的SWB和较低的倦怠水平相关。然而，知识维度与某些倦怠结果呈正相关，而意识作为个人成就的一个重要正向预测因素显现出来。结果强调了关系和自我反思能力在促进跨文化能力和教师福祉中的核心作用。本研究强调了需要培训项目，不仅仅关注知识传递，而应强调自我反思、关系参与和社区基础的方法，以支持包容和有文化响应的教育环境。