动画教具作为多媒体学习的辅助工具：对学习过程中注视的影响与学习结果的影响。

本研究的目标是确定如何在在线多媒体课程中将手势等社交线索融入动画教具（PAs），以促进学生学习。在3个实验中，大学生通过多媒体叙述演示学习突触传递，同时跟踪他们的眼动，并随后的进行学习结果测试。在实验1和实验2中，添加了手势PAs的学生在转移（ds = 0.77和0.80）和保持（ds = 1.16和1.00）的学习结果测试中表现明显更好，并且根据眼动追踪的测量（包括注视时间（ds = 1.53和2.27）和注视次数（ds = 1.54和1.70））花费了更多时间关注目标材料。在实验2和实验3中，使用手势PAs学习的学生在转移（ds = 0.72和1.02）、保持（ds = 0.96和0.93）、注视时间（ds = 2.07和1.82）和注视次数（ds = 1.64和2.99）上均优于使用静态PAs的学生。在实验2中，向屏幕添加静态PA并未改善表现。在实验3中，添加信号如颜色编码并未改善接受手势PA的学生的表现。结果支持实体化原则，即当屏幕上添加手势PA时，人们在多媒体课程中的学习效果更好，并支持社交代理理论，该理论认为社交线索可以促使学习者更积极地处理材料并获得更好的学习结果。(PsycINFO数据库记录 (c) 2018 APA，版权所有)