通过人工智能支持的预阅读支架提高英语阅读理解、学习动机和态度

摘要 背景 生成型人工智能（Gen‐AI）在第二语言（L2）教育中的整合为个性化和适应性教学开辟了新的可能性。虽然Gen‐AI在支持语言生产技能方面显示出希望，但其在阅读，特别是在预阅读支架中的应用却仍未得到充分探索。 目的 本研究旨在比较人工智能支持的预阅读支架（使用ChatGPT）对大学EFL学生英语阅读理解、学习动机和英语学习态度的影响，以及传统教师主导的支架。 方法 本研究采用准实验前测─后测设计，共66名大一EFL学生参与。参与者被分为教师主导的对照组（n = 34）或AI支持的实验组（n = 32）。两个组在阅读任务前都接受了结构化提问支架，但交付方法有所不同。对照组与教师互动，而实验组则使用集成ChatGPT的定制在线平台。使用协方差分析（ANCOVA）分析三方面的干预后结果：阅读理解、动机和态度。 结果 ANCOVA结果表明，AI支持组在英语阅读理解上表现优于教师主导组，F (1, 63) = 5.06, p = 0.02, 部分η² = 0.07。同样，AI组的学习动机更高，F (1, 63) = 5.90, p = 0.01, 部分η² = 0.08。在学习态度方面，AI支持组也展现出优势，F (1, 63) = 14.77, p < 0.001, 部分η² = 0.19。这些结果表明，AI支持的预阅读支架对认知和情感结果有中等到较大的影响。 结论 将Gen‐AI整合进预阅读支架中，可以增强EFL阅读情境中的认知和情感结果。这些发现支持AI基础教学工具在高等教育中提供可扩展、互动和以学习者为中心的阅读发展支持的潜力。