Der Einfluss des transformativen Führungsstils auf die Arbeitsmotivation und dessen Auswirkungen auf die Lehrerleistung bei der Umsetzung von MTSS (Multi-Tier System of Support) an der Lazuardi GCS Schule, Depok

Die Lehrerleistung spielt eine wichtige Rolle für den Erfolg der inklusiven Bildung, insbesondere bei der Umsetzung des Multi-Tier Systems of Support (MTSS). MTSS ist ein Ansatz, der darauf abzielt, akademische, sozial-emotionale und Verhaltensunterstützung durch gestufte Interventionen zu bieten. Diese Studie untersucht den Einfluss des transformativen Führungsstils auf die Arbeitsmotivation und dessen Auswirkungen auf die Lehrerleistung an der Lazuardi Global Compassionate School (GCS) in Depok. Der verwendete Forschungsansatz ist quantitativ, mit einer Analyse durch Smart Partial Least Square (SmartPLS). Die Daten wurden von 35 Lehrern mittels eines strukturierten Fragebogens erhoben. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass: (1) der transformative Führungsstil einen positiven und signifikanten Einfluss auf die Arbeitsmotivation der Lehrer hat, (2) der transformative Führungsstil einen positiven, aber nicht signifikanten Einfluss auf die Lehrerleistung hat, (3) die Arbeitsmotivation einen positiven und signifikanten Einfluss auf die Lehrerleistung hat und (4) der transformative Führungsstil einen signifikanten Einfluss auf die Lehrerleistung hat, wenn er durch die Arbeitsmotivation vermittelt wird. Angesichts der Tatsache, dass der direkte Einfluss des transformativen Führungsstils auf die Lehrerleistung nicht signifikant ist, bestätigen diese Ergebnisse die vollständige Mediation der Motivation auf die Lehrerleistung. Die Ergebnisse dieser Studie empfehlen, dass Schulleiter professionelle Entwicklungsprogramme anbieten und transparente Leistungsbewertungen implementieren, um die Effektivität der Lehrer in der inklusiven Bildung zu verbessern. Zukünftige Forschungen könnten zusätzliche Variablen, wie Arbeitszufriedenheit, Schulumfeld und elterliche Unterstützung, untersuchen, um ein umfassenderes Verständnis der Faktoren zu gewinnen, die die Lehrerleistung in inklusiven Bildungsumgebungen beeinflussen.