Die Wirksamkeit des STEAM-Ansatzes im naturwissenschaftlichen Unterricht zur Förderung divergenten Denkens und tiefen Verständnisses bei Schülern der Mittelstufe

Die aktuelle Studie hatte zum Ziel, die Wirksamkeit des STEAM-Ansatzes im naturwissenschaftlichen Unterricht zur Entwicklung divergenten Denkens und tiefen Verständnisses bei Schülern der Mittelstufe zu untersuchen. Die experimentelle Methode wurde angewendet. Die Stichprobe bestand aus 64 Schülern der dritten Mittelstufe, davon 32 Schüler in der Experimentalgruppe und 32 Schüler in der Kontrollgruppe. Die Studieninstrumente, insbesondere der Test für divergentes Denken und der Test für tiefes Verständnis, wurden angewendet und die notwendigen Informationen und Daten wurden gesammelt und statistisch analysiert. Die Ergebnisse der aktuellen Studie zeigen, dass es auf dem Niveau von p < 0,05 statistisch signifikante Unterschiede zwischen den Mittelwerten der Kontroll- und Experimentalgruppen im Nachtest des Tests für divergentes Denken und des Tests für tiefes Verständnis zugunsten der Experimentalgruppe gibt. Es wurde auch ein statistisch signifikanter Zusammenhang auf dem Niveau von p < 0,05 zwischen der Gesamtpunktzahl des Tests für divergentes Denken und der Gesamtpunktzahl des Tests für tiefes Verständnis im Nachtest unter den Schülern der Experimentalgruppe festgestellt. In Anbetracht der Ergebnisse der aktuellen Studie wurden eine Reihe von Empfehlungen und Vorschlägen zu den Ergebnissen dieser Studie aufgenommen.