Startseite — Beziehungen zwischen Eltern und Schule: ‚Das Schwärmen der disziplinierenden Mechanismen‘?1

Zusammenfassung Dieser Artikel untersucht eine Reihe von verbindenden Themen im Hinblick auf die Beziehungen zwischen Eltern und Schule in den letzten 20 Jahren. Wir argumentieren, dass die Position der Eltern im Verhältnis zum Bildungssystem als ein lehrreiches Fallbeispiel für die breiteren Trends und Verschiebungen in der Beziehung zwischen Bürgern und öffentlichen Institutionen gesehen werden kann. Daher schlussfolgern wir, dass die wichtigen Entwicklungen, auf die sich zukünftige Analysen konzentrieren sollten, jene sind, bei denen Eltern versuchen, sich selbst neue Verständnisse darüber zu definieren, was eine ‚angemessene‘ Elternrolle ausmacht, anstatt innerhalb eines hegemonialen Diskurses über ‚gutes‘ Elternsein gefangen zu werden. Das Eindringen des Konsumismus in öffentliche Institutionen ist offensichtlich ein zentrales Thema des gesamten Papiers, und wir versuchen, einige Mängel in der Vorstellung von Eltern als Konsumenten hervorzuheben. Insbesondere argumentieren wir, dass die offenbar in der Rolle des Konsumenten verankerte Handlungsfähigkeit nicht unbedingt die Beziehungen von Eltern zu Lehrern beeinflusst, sobald eine Schulwahl getroffen wurde. Auf Schulebene sind Vorstellungen von ‚Partnerschaft‘ weiterhin dominant. Wir untersuchen die Wege, wie ‚Partnerschaften‘ in der Praxis umgesetzt werden, und argumentieren, dass das Konzept zunehmend verwendet wird, um Mechanismen zu rechtfertigen, wie z.B. Eltern‐Schule‐Verträge, die darauf abzielen, das Verhalten von Eltern und ihren Kindern zu kontrollieren. Das dritte Thema des Papiers erkundet die Möglichkeiten für elterliche Selbstwirksamkeit und Aktivität, anhand von Beispielen, die aus Elterngruppen stammen, die sich um Sonderpädagogik organisieren. Der letzte Abschnitt betrachtet das Potenzial für zukünftige Forschung zu den Beziehungen zwischen Eltern und Schule.