Accueil — Relations école-famille : ‘l’enchevêtrement des mécanismes disciplinaires’?1

Résumé Cet article examine un certain nombre de thèmes connecteurs concernant les relations école-famille au cours des 20 dernières années. Nous soutenons que la position des parents par rapport au système éducatif peut être considérée comme une étude de cas instructive pour les tendances et les changements plus larges dans la relation entre les citoyens et les institutions du secteur public. En tant que tel, nous concluons que les développements importants, sur lesquels l'analyse future devrait se concentrer, sont ceux où les parents cherchent à définir eux-mêmes de nouvelles compréhensions de ce qui constitue un rôle parental ‘approprié’, plutôt que d'être enfermés dans un discours hégémonique de la ‘bonne’ parentalité. Les incursions du consumérisme dans les institutions du secteur public sont évidemment un thème majeur tout au long de l'article, et nous cherchons à souligner certaines failles dans la notion de parent en tant que consommateur. En particulier, nous soutenons que l'agence apparente intégrée dans le rôle de consommateur n'influence pas nécessairement les relations des parents avec les enseignants une fois un choix d'école effectué. Au niveau scolaire, les notions de ‘partenariat’ restent dominantes. Nous examinons les façons dont les ‘partenariats’ se concrétisent dans la pratique, et soutenons que le concept est de plus en plus utilisé pour justifier des mécanismes, tels que les contrats école-famille, qui cherchent à contrôler le comportement des parents et de leurs enfants. Le troisième thème de l'article explore les possibilités d'agence et d'activité parentales, en utilisant des exemples tirés de groupes de parents s'organisant autour de l'éducation spécialisée. La dernière section considère le potentiel pour de futures recherches sur les relations école-famille.